Dell’ I.T.C. (Settore Economico Amministrazione Finanza e Marketing)
Il nostro Istituto fornisce i libri di testo in comodato d’ uso per le classi I-II-III-IV-V.
Si prega di rivolgersi agli uffici di segreteria per compilare l’apposita domanda.
Il Diplomato in Amministrazione, Finanza e Marketing ha competenze specifiche riguardo ai macrofenomeni economico–aziendali, alla normativa civilistica e fiscale, ai sistemi aziendali, agli strumenti di marketing ai prodotti assicurativi e finanziari e all’economia sociale. La conoscenza delle lingue e dell’informatica gli permettono, inoltre, di possedere competenze che contribuiscono validamente all’innovazione, al miglioramento al potenziamento dell’impresa poiché egli sa valutare prodotti e servizi nel sistema informativo dell’azienda. Emerge in modo evidente una maggiore attenzione alle competenze informatiche che permette l’acquisizione di conoscenze, abilità e competenze spendibili subito nel mondo del lavoro e le metodologie che richiedono un sistematico ricorso alla didattica di laboratorio, mirano allo sviluppo di una consapevolezza autonoma per i compiti e i ruoli che dovranno essere ricoperti.
• Esperto Contabile e Amministrativo
• Marketing Manager
• Product Manager
• Chief Executive Officer
• Esperto nella determinazione dei costi di produzione aziendale
• Consulente Aziendale e Finanziario
• Agente e mediatore creditizio e assicurativo
• Esperto nella gestione amministrativa del personale
| MATERIE DI INSEGNAMENTO | CLASSI | ||||
| I | II | III | IV | V | |
| Religione/ attività alternativa | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Lingua e letteratura Italiana | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| Lingua Inglese | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| Seconda lingua Comunitaria | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| Storia, Cittadinanza e Costituzione | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Matematica | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 |
| Sc. Int. (Scienze della Terra e Biologia) | 2 | 2 | - | - | - |
| Scienze integrate ( Fisica ) | 2 | - | - | - | - |
| Scienze integrate ( Chimica ) | - | 2 | - | - | - |
| Geografia | 3 | 3 | - | - | - |
| Informatica | 2 | 2 | 2 | 2 | - |
| Diritto ed Economia | 2 | 2 | - | - | - |
| Diritto | - | - | 3 | 3 | 3 |
| Economia Politica | - | - | 3 | 2 | 3 |
| Economia Aziendale | 2 | 2 | 6 | 7 | 8 |
| Scienze Motorie e Sportive | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Totale ore | 32 | 32 | 32 | 32 | 32 |
'Se ascolto dimentico, se vedo ricordo, se faccio capisco’
(Confucio)
PROGETTO DI ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO A.S. 2021/2022
La normativa riguardante l’integrazione dell’offerta formativa e la complementarietà del sistema formativo integrato con il mercato e il mondo del lavoro ha mirato a rendere il sistema scolastico più aperto e flessibile al fine di migliorare la risposta formativa all’evoluzione della società.
Dopo una fase sperimentale circoscritta a pochi territori, l’alternanza scuola – lavoro è stata introdotta come modalità di realizzazione dei percorsi del secondo ciclo con la legge delega 53/2003 e disciplinata dal Dlgs 77/05 quale metodologia didattica per consentire agli studenti che hanno compiuto il quindicesimo anno di età di realizzare gli studi del secondo ciclo anche alternando periodi di studio e di lavoro.
Il nuovo ordinamento degli istituti tecnici, professionali e dei licei ha poi richiamato l'attenzione dei docenti e dei dirigenti scolastici su stage, tirocini e alternanza scuola lavoro quali strumenti didattici per la realizzazione dei percorsi di studio ( D.P.R. 15 marzo 2010, n.88).
Con la Legge 107/2015 questo nuovo approccio alla didattica, rivolto a tutti gli studenti del secondo biennio e dell'ultimo anno, prevede obbligatoriamente un percorso di orientamento utile ai ragazzi nella scelta che dovranno fare una volta terminato il percorso di studio. Il periodo di alternanza scuola-lavoro si articola in 400 ore per gli istituti tecnici e 200 ore per i licei.
L’alternanza scuola-lavoro intende fornire ai giovani, oltre alle conoscenze di base, quelle competenze necessarie a inserirsi nel mercato del lavoro, alternando le ore di studio a ore di formazione in aula e ore trascorse all’interno delle aziende, per garantire loro esperienza “sul campo” e superare il gap “formativo” tra mondo del lavoro e mondo dell’istruzione in termini di competenze e preparazione, gap che spesso rende difficile l’inserimento lavorativo una volta terminato il ciclo di studi.
L’Alternanza intende integrare i sistemi dell’istruzione, della formazione e del lavoro attraverso una collaborazione produttiva tra i diversi ambiti, con la finalità di creare un luogo dedicato all’apprendimento in cui i ragazzi siano in grado di imparare concretamente gli strumenti del “mestiere” in modo responsabile e autonomo. Se per i giovani rappresenta un’opportunità di crescita e di inserimento futuro nel mercato del lavoro, per le aziende si tratta di investire strategicamente in capitale umano ma anche di accreditarsi come enti formativi.
Aprire il mondo della scuola al mondo esterno consente più in generale di trasformare il concetto di apprendimento in attività permanente (lifelong learning, opportunità di crescita e lavoro lungo tutto l’arco della vita), consegnando pari dignità alla formazione scolastica e all’esperienza di lavoro.
L’Istituto “G. Verga” è attivo nell’istituzione di percorsi sperimentali di alternanza scuola lavoro da un paio d’anni, affidando una importanza strategica a tali percorsi sia per supportare il successo scolastico e
valorizzare le eccellenze sia per offrire agli studenti esperienze ad alto valore motivazionale e formativo al fine di prevenire casi di dispersione scolastica.
La forza della metodologia dell’alternanza scuola lavoro sta nel “rivoluzionare” gli schemi dei processi di apprendimento, ponendo gli allievi al centro di dinamiche esperienziali che tengano conto di competenze altrimenti non esprimibili e certificabili con la tradizionale attività didattica.
Anche nel corrente anno scolastico, l’Istituto “G. Verga” di Riesi intende porre in essere nuove progettualità di Alternanza Scuola-Lavoro, sostenendo così l’affermarsi di una “cultura aziendale” integrativa delle “istanze formative” scolastiche ed in grado di offrire agli studenti, già nel corso del loro percorso di studi, l’acquisizione di un significativo e valido bagaglio di esperienze operative e lavorative tali da permettere loro di potersi poi realmente orientare nel mercato del lavoro e delle opportunità professionali.
L’alternanza, che l’Istituto “G. Verga” realizzerà, potrà prevedere attività dentro la scuola e fuori dalla scuola. Nel primo caso, si tratterà di orientamento, incontri formativi con esperti esterni, insegnamenti di istruzione generale in preparazione all’attività di stage; questa prima fase vedrà coinvolte soprattutto la classe terza. Le attività fuori dalla scuola coinvolgeranno invece principalmente le classi quarta e quinta, e riguarderanno stage presso strutture ospitanti e formazione in aula
Saranno previste diverse figure di operatori della didattica: tutor aziendali, docenti che seguono l’attività didattica in aula (tutor scolastici), docenti incaricati del rapporto con le strutture ospitanti/aziende, consulenti esterni
Organi e risorse umane
(descrizione sintetica di funzioni, compiti e responsabilità nelle fasi del progetto presenti in tabella)
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Soggetto |
Progettazione |
Gestione |
Valutazione |
Diffusione |
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Comitato Tecnico Scientifico |
Partecipa all’idea progettuale |
Raccordo organizzativo all’interno dell’Istituto e con il/i partner/s esterno/i |
monitoraggio interno del progetto Organizzazione formazione congiunta |
Informazione/promozione del percorso formativo in alternanza presso docenti, alunni, famiglie e territorio Promozione attività di orientamento |
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Dirigente Scolastico |
Individua il fabbisogno e partecipa all’idea progettuale |
Coordina i C.di C. Gestisce gli aspetti didattici finanziari e giuridico - amministrativi del progetto |
Monitoraggio interno Analisi valutazione studenti |
Diffusione del progetto e dei risultati. Promozione attività di orientamento |
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Responsabile di progetto |
Individua il fabbisogno. Partecipa all’idea progettuale. Sviluppa l’idea progettuale. Progetta gli strumenti di valutazione |
Gestisce le varie fasi del progetto e i rapporti con i tutor aziendali |
Cura del monitoraggio delle diverse esperienze e delle diverse fasi dell’alternanza |
Coinvolgimento e motiva- zione di tutti i partners del progetto, degli studenti e dei genitori Diffusione del progetto e dei risultati. Promozione attività di orientamento |
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Consiglio di classe |
Coprogettazione Scuola /Azienda del percorso for- mativo in alternan- za Elabora unità di apprendimento. Condivide la pro- gettazione degli strumenti |
Definisce il percorso e l’articolazione del progetto. Individua la temporalità delle fasi di alternanza |
Valutazione dei bisogni degli studenti. Valutazione dell’unità di apprendimento Valutazione delle competenze da acquisire tramite l’alternanza, riferite agli obiettivi formativi del curricolo |
Monitoraggio e diffusione dei risultati degli studenti |
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Tutor interno |
Partecipa all’idea progettuale |
Raccordo esperienza in aula con quella in azienda. Controllo frequenza studenti |
Valutazione attuazione percorso formativo. Elaborazione report su andamento attività formativa e competenze acquisite. Monitoraggio attività |
Diffusione strumenti. Valutazione studenti |
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Tutor esterno |
Partecipa all’idea progettuale |
Controllo frequenza studenti Raccordo esperienza inazienda con quella in aula |
Valutazione attuazione percorso formativo. Elaborazione report su andamento attività formativa e competenze acquisite. Monitoraggio attività |
Diffusione strumenti. Valutazione studenti |
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Alunni |
Partecipano all’idea progettuale. Moduli di autovalutazione |
Tempi modalità organizzative e valutative |
Il gradimento dell’attività in alternanza. Autovalutazione |
Divulgano l’esperienza nel contesto scolastico, familiare e territoriale. |
Nello specifico, il tutor aziendale è la figura di riferimento in azienda ed è la persona che collabora e si coordina con la scuola per realizzare il percorso formativo. Egli:
Il tutor scolastico è un docente incaricato di seguire l’attività di alternanza, figura complementare a quello aziendale. Il suo ruolo è quello di accompagnare lo studente nell’inserimento nel mondo del lavoro, garantendo lo svolgimento del programma di formazione concordato con l’azienda. Egli:
Compiti, iniziative/attività che svolgeranno i CONSIGLI di CLASSE interessati in relazione allo specifico progetto:
I consigli di classe, definiscono il percorso e l’articolazione del progetto in tutti i suoi ambiti. Attivano percorsi di co-progettazione scuola-azienda del progetto formativo in alternanza. In particolare sono coinvolti nell’approfondimento del profilo degli allievi, mettendone in rilievo non solo i bisogni specifici, ma soprattutto le competenze da acquisire riferite agli obiettivi formativi del progetto. Elaborano unità di apprendimento riferite all’intero gruppo classe e realizzabili con molteplici metodologie, in particolare:
Pertanto, il progetto di ASL dell’Istituto G. Verga intende perseguire le seguenti finalità:
In relazione con le finalità espresse, considerando che il progetto deve caratterizzarsi per una forte valenza educativa ed innestarsi in un processo di costruzione della personalità per formare un soggetto orientato verso il futuro, gli obiettivi sono i seguenti:
Competenze da acquisire, nel percorso progettuale tramite l’alternanza, coerenti con gli obiettivi dei profili educativi, formativi e professionali dell’indirizzo di studi ITE – AFM - indirizzo tradizionale:
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Livello EQF : 3 / 4 |
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Competenze |
Abilità |
Conoscenze |
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Area dei Linguaggi |
Leggere, comprendere ed interpretare la documentazione prodotta nell’attività;
Padroneggiare gli strumenti espressivi per gestire l’interazione comunicativa in vari contesti;
Documentare adeguatamente il lavoro e comunicare il risultato prodotto, anche con l’utilizzo delle tecnologie multimediali
Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi. |
Esporre oralmente in modo logico, chiaro e coerente; Affrontare molteplici situazioni comunicative. Ricercare, acquisire e selezionare informazioni generali e specifiche in funzione della produzione di testi di vario tipo. Redigere sintesi e relazioni. Rielaborare in forma chiara le informazioni. Produrre testi corretti e coerenti, adeguati al contesto lavorativo.
Saper leggere e capire documenti e formulari di tipo commerciale in lingua inglese
Saper redigere un resoconto di un’attività in inglese |
Lessico fondamentale e specifico per la gestione di comunicazioni in contesti formali ed informali;
Codici della comunicazione orale, verbale e non verbale;
Organizzazione del discorso espositivo;
Elementi strutturali di un testo scritto coerente e coeso;
Modalità e tecniche delle diverse forme di produzione scritta: reazioni, report, curriculum;
Fasi della produzione scritta: pianificazione, stesura e revisione.
Lessico di base su argomenti di vita professionale in inglese
Regole grammaticali fondamentali in inglese;
Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi di uso comune nell’ambito professionale. Semplici modalità di scrittura:messaggi brevi, lettera commerciale in inglese |
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Lingua inglese |
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Area scientifica |
Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà economico-sociale non solo del proprio territorio.
Riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità
Analizzare qualitativamente e quantitativamente i fenomeni turistici utilizzando elementi di statistica |
• Raccogliere dati attraverso l’osservazione diretta dei fenomeni naturali o la consultazione di testi e manuali o media. • Organizzare, rappresentare i dati raccolti. • Presentare i risultati ottenuti dall’analisi. • Utilizzare classificazioni, generalizzazioni e/o schemi logici per riconoscere il modello di riferimento. • Riconoscere e definire i principali aspetti di un ecosistema. • Essere consapevoli del ruolo che i processi tecnologici giocano nella modifica dell’ambiente che ci circonda considerato come sistema. • Avere la consapevolezza dei possibili impatti sull’ambiente naturale del fenomeno turistico. • Riconoscere il ruolo della tecnologia nella vita quotidiana e nell’attività di lavoro. • Adottare semplici progetti per la risoluzione di problemi pratici. |
Conoscere i dati economico geografici delle maggiori aree turistiche.
Conoscere le potenzialità di crescita economica del turismo.
Conoscenza e localizzazione delle principali risorse turistiche mondiali.
Conoscere le nuove tendenze del turismo: eco-sostenibità, turismo responsabile, turismo naturalistico, individuazione e ricerca di nuove mete turistiche. |
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Area di indirizzo (tecnico- professionaliz zante |
a) Comprendere i criteri di scelta della forma giuridica dell’impresa; b) Individuare il fabbisogno finanziario e le forme di finanziamento che rispondono alle esigenze dell’impresa; c) Comprendere il ruolo delle scritture di contabilità generale; d) Interpretare la funzione informativa del bilancio ai fini dei processi decisionali dell’impresa e sviluppare capacità di analisi delle voci tipiche di bilancio dell’impresa; e) Individuare le caratteristiche del mercato del lavoro f)Comprendere le strategie dell’impresa nella gestione delle risorse umane; g) Interpretare le norme dei contratti di lavoro h) Analizzare l’incidenza del costo del lavoro sulla redditività aziendale; i) Comprendere le potenzialità delle tecnologie informatiche in uso nelle specifiche realtà lavorative; |
a.1 - Individuare gli elementi distintivi della forma societaria dell’impresa. b.1 - Saper redigere un atto costitutivo di impresa collettiva con individuazione delle parti, contenuto dell’attività, partecipazione agli utili, autentica della scrittura privata. b.2 - Utilizzare gli strumenti informatici per la rilevazione delle operazioni di gestione delle società. c..1 - Comprendere ed applicare i criteri di valutazione. c..2 - Produrre situazioni contabili ed il bilancio di esercizio utilizzando l’applicativo gestionale. c..3 - Individuare eventuali errori nei documenti del sistema informativo d..1 - Produrre ed inviare la documentazione agli istituti previdenziali. d.2 - Redigere i libri obbligatori delle contabilità del personale. d.3 - Individuare gli elementi della busta paga d.4- Utilizzare il programma automatizzato per la redazione delle buste paga. |
a - I caratteri della forma giuridica dell’impresa. b - I processi di approvvigionamento, gestione del magazzino di vendita e di marketing delle imprese collettive. c - Il sistema informativo |
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contabile delle società. La struttura ed il funzionamento del programma di contabilità gestionale c.1 - I documenti e le funzioni del sistema informativo di bilancio. C.2 - I principi contabili ed i criteri di valutazione. c.3 - Le voci tipiche del bilancio dell’impresa d.1 - Il sistema informativo del personale. d.2 - Le assicurazioni ed i rapporti con gli enti previdenziali. d.3 - Le ritenute sociali - Gli elementi della retribuzione e della busta paga. d.4 - La struttura ed il funzionamento del software in uso per l’elaborazione della busta paga. d.5 - Concetto economico e giuridico di imprenditore d.5 - Particolare attenzione per l’imprenditore commerciale d.6 - La funzione giuridica delle scritture contabili d.7 - Il contratto di società riferito alle varie tipologie di società |
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Area di cittadinanza |
Sviluppare autonomia, spirito di iniziativa, creatività. Sviluppare capacità di organizzare il proprio apprendimento e di valutarne le finalità Riconoscere ed analizzare i problemi e proporre ipotesi risolutive, problem solving Muoversi con autonomia nel contesto di lavoro. Potenziare le competenze comunicative con colleghi e superiori. Rafforzare la motivazione allo studio Acquisire capacità di autovalutazione |
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Competenze da acquisire, nel percorso progettuale tramite l’alternanza, coerenti con gli obiettivi del profilo educativo, formativo e professionale del liceo
Conoscenze Conoscenza di fatti, principi, processi e concetti generali, in un ambito di lavoro
Abilità Abilità cognitive e pratiche necessarie a risolvere problemi semplici in un specifico campo di lavoro
Competenze Assumere la responsabilità di portare a termine compiti nell’ambito del lavoro; adeguare il proprio comportamento alle circostanze nella soluzione dei problemi.
Sviluppare autonomia, spirito di iniziativa, creatività.
Sviluppare capacità di organizzare il proprio apprendimento e di valutarne le finalità Riconoscere ed analizzare i problemi e proporre ipotesi risolutive, problem solving Muoversi con autonomia nel contesto di lavoro.
Potenziare le competenze comunicative con colleghi e superiori. Rafforzare la motivazione allo studio
Acquisire capacità di autovalutazione
Il monitoraggio e la valutazione saranno articolati in tre momenti:
L’accertamento finale delle competenze sarà effettuato dal consiglio di classe in sinergia con tutti i soggetti coinvolti: il tutor aziendale, il tutor scolastico, lo studente, i docenti coinvolti. Scopo della verifica sarà quello di accertare le reali competenze dello studente nella loro diretta applicabilità ai contesti lavorativi
A tale scopo saranno definiti strumenti per la valutazione delle competenze quali: questionari a risposta multipla o a risposta aperta.
Le attività di laboratorio saranno anche utili per l’accertamento delle competenze maturate in ambiente di lavoro.
Il consiglio di classe definirà un impianto che tenga conto sia dei processi di apprendimento che dei risultati affidandone la valutazione ai vari soggetti
Modalità di certificazione/attestazione delle competenze (formali, informali e non formali)
Anche per la certificazione delle competenze come per l’attività formativa e la sua valutazione si ritiene necessario lavorare in sinergia con il mondo produttivo in quanto ciò permette di superare la separazione tra il momento della formazione e quello dell’applicazione. Inoltre viene favorita l’integrazione dei saperi permettendo l’ acquisizione di competenze spendibili nel mercato del lavoro. A tale scopo, per favorire una reale ricaduta del percorso formativo sull’attività didattica, il consiglio di classe ritiene imprescindibile la condivisione con il tutor aziendale delle finalità e del sistema di valutazione dell’esperienza.
Il consiglio di classe: certifica, attraverso l’attestato delle competenze, l’efficacia dell’attività formativa tenendo conto della crescita professionale e personale dello studente.
L’attestato, strutturato dal Consiglio di classe, viene redatto dal docente tutor interno e dovrà contenere, oltre ai dati dell’alunno, la tipologia di attività, la durata dell’ esperienza, l’elencazione delle conoscenze, abilità e competenze acquisite.
Per quanto attiene alle competenze informali e non formali spetterà al Consiglio di classe validare e valutare le esperienze acquisite dall’alunno anche al di fuori dei percorsi formali di istruzione, tenendo conto delle competenze e abilità acquisite che risulteranno spendibili anche in altri contesti non solo scolastici.
In questa ottica il Consiglio di classe sarà portato ad esprimere una valutazione ad ampio raggio che esca fuori dai semplici contenuti disciplinari e che tenga conto dei reali processi di maturazione degli alunni.
Una valutazione che miri a obiettivi alti e che valuti nell’alunno le competenze, le capacità logiche di risoluzione di problemi, la capacità di lavorare in equipe, la capacità di portare a termine un compito assegnato con senso di responsabilità, la capacità di sapersi organizzare, il saper trovare soluzioni creative e innovative, l’imparare ad imparare. Nello stesso tempo la valutazione terrà conto della maturazione della cittadinanza, della capacità di capire gli altri e il diverso da sé, l’apertura verso forme di pensiero e culture differenti dalla propria.
Triennio 2021-2024
Come da delibera del Collegio dei Docenti dell’Istituto, a partire dall’A.S. 2021-2022 nelle classi terze (ed estendendo il modello a tutte le classi del II biennio e V anno nell’arco del triennio di riferimento),ogni singola disciplina utilizzerà una quota parte del monte ore a disposizione dell’attuazione dell’autonomia didattica per curvare la programmazione di classe su contenuti e abilità specifiche al fine di sviluppare quelle competenze legate al mondo del lavoro che i singoli Consigli di Classe avranno individuato nel percorso di ASL deliberato ad inizio a.s.:
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INDIRIZZI: - AMMINISTRAZIONE FINANZA MARKETING – indirizzo ordinamentale - AMMINISTRAZIONE FINANZA MARKETING – articolazione SIA - TURISMO - LICEO SCIENTIFICO - LICEO SCIENTIFICO DELLE SCIENZE APPLICATE |
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PROGRAMMAZIONE TRIENNALE |
CORSO AFM |
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CLASSE III A.S. 21-22 ORE |
CLASSE IV A.S. 22-23 ORE |
CLASSE V A.S. 23-24 ORE |
TOTALE ORE |
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VISITE AZIENDALI |
25 |
25 |
25 |
75 |
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Esperti del mondo del lavoro Sicurezza sui luoghi di lavoro – D.lgs. 81/2008 Primo soccorso (ASL, C.R.I., 118) Gestione e organizzazione di impresa Gestione e organizzazione delle cooperative Diritto del lavoro |
10 |
10 |
10 |
30 |
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Curricolo dell’Autonomia Area comune |
60 |
60 |
35 |
155 |
|
Curricolo dell’Autonomia Area di indirizzo |
55 |
55 |
30 |
140 |
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TOTALI |
150 |
150 |
100 |
400 |
In aggiunta a quanto detto, la terza classe dell’I.T.C. “G. Verga” sarà avviata ad un percorso di impresa formativa simulata che le accompagnerà per tre anni fino al termine del percorso scolastico.
La classe 3 dell’indirizzo AFM svolgerà alternanza scuola-lavoro presso studi professionali di dottori commercialisti e aziende private (supermercati)
Classe IV
per la quarta classe AFM (indirizzo tradizionale) sono state attivate diverse iniziative con attività supportate da esperti esterni, veri e propri trainer, che incontreranno gli allievi a scuola e con loro inizieranno un percorso che li porterà a costituire una azienda supportata da una azienda tutor realmente esistente simile a quella che i ragazzi avranno costruito, inserendosi in una sorta di “work game”, gareggiando con altre imprese simulate, realizzando vere e proprie fiere, gradualmente più impegnative, fino ad arrivare a partecipare a fiere nazionali e internazionali;
Classe V
La quinta classe indirizzo AFM svolgerà l’esperienza di alternanza presso i dottori commercialisti, al fine di comprendere meglio e praticamente le modalità di tenuta delle scritture contabili, nonché tutti gli adempimenti di natura contributiva e fiscale imposte dalla legislazione italiana..
Da qualche anno, il Verga incentiva l’approccio degli studenti al mondo del lavoro dipendente ed autonomo, con la collaborazione di aziende e imprese tutor, attraverso visite guidate in studi professionali, stage aziendali, esperienze lavorative dirette (Tirocini Aziendali e Alternanza scuola-lavoro) e simulazione di gestione manageriale dell’impresa (IFS - Impresa Formativa Simulata).
Stage e tirocini in aziende intendono agevolare le scelte formative professionali degli studenti attraverso un approccio fondato sull’esperienza, più o meno prolungata, in ambienti di lavoro esterni alla scuola, anche in relazione ai settori che caratterizzano i diversi indirizzi di studio.
Stage e tirocini in aziende ed ORDINI professionali intendono agevolare le scelte formative professionali degli studenti attraverso un approccio fondato sull’esperienza, più o meno prolungata, in ambienti di lavoro esterni alla scuola, anche in relazione ai settori che caratterizzano i diversi indirizzi di studio. Non a caso, dall’A.S. 2017-18 alcuni tra i migliori alunni del VERGA – Indirizzo Amministrazione Finanza e Marketing -, coinvolti in attività di Alternanza scuola-lavoro, sono stati agevolati nelle scelte successive relative ad un possibile percorso di studi universitario, ovvero in prospettiva di iniziare una qualsiasi attività commerciale.
Riesi,
Il Dirigente Scolastico Docente Referente
